Aulas al sol que más calienta

 Cuatro centros de Elche se abastecen con placas solares para familiarizar a los alumnos con la energía renovable

Aprender jugando y con casos prácticos. La escuela es, seguramente, el lugar más indicado para enseñar matemáticas, lengua, historia pero también para conocer con detalle cómo se puede ahorrar energía y respetar el medio ambiente. Así lo ha pensado el Ayuntamiento de Elche, gobernado por el PSOE, que acaba de instalar en el colegio público El Palmeral un sistema de placas solares, que captan al año hasta 5.000 kilovatios de energía y pueden reducir en cinco toneladas los vertidos de dióxido de carbono a la atmósfera. Además, esta estación fotovoltaica tiene una importante función didáctica, porque implica a los escolares en su funcionamiento para "familiarizarse con las energías renovables, conocer su funcionamiento y utilidad", explica Joan Durá, director del centro. La instalación ha sido financiada por la concejalía de Calidad Urbana, dentro de su programa para dotar a los centros docentes de sistemas de ahorro energético.

La estación funciona de una manera muy simple. Las placas recogen el calor que produce el sol, lo envían a un aparato denominado inversor que lo convierte en energía y de ahí se introduce a la red eléctrica general. La compañía eléctrica está obligada a comprar esta energía limpia y paga por ella 44 céntimos de euro por kilovatio, un 575% por encima del precio normal, que es de ocho céntimos. Joan Durá explica que en los cuatro meses que lleva la estación instalada, primero en pruebas, ahora ya a pleno rendimiento, se han generado 3.893 kilovatios de energía que han supuesto unas ganancias económicas de 1.713 euros y una reducción de vertidos de dióxido de carbono a la atmósfera de dos toneladas.

En julio, que fue el mes que más energía solar captó, se produjeron 563 kilovatios y en diciembre, el mes que menos, 66. Estos datos se obtienen diariamente gracias al sistema que por ordenador permite a los alumnos y profesores hacer un completo seguimiento del proceso. Pero además, esta instalación produce energía a pleno rendimiento si se tiene en cuenta la bonanza climatológica de la ciudad; en Elche brilla el sol durante más de nueve meses anuales, los días nublados son, pues, una excepción.

El profesorado del centro educativo alaba esta iniciativa porque, a través de las tutorías y de la asignatura Conocimiento del Medio, los alumnos van a poder seguir los gráficos, calcular medias y conocer perfectamente el funcionamiento de estas placas solares. Diego Pascual, que tiene 10 años y estudia 5º de primaria, ya se ha familiarizado con el sistema y lo tiene muy claro: "Es mejor usar esta energía económica que no otras que contaminan", y matiza: "Las energías contaminantes pueden acabar con la atmósfera y ocasionarnos enfermedades". Su compañero de clase, David García, calcula que con esta estación instalada en su colegio "podrían tener luz dos casas y media todo un año", porque la energía que genera anualmente serviría para suministrar a más de dos viviendas que gasten el consumo medio en España. El director del colegio reconoce que de esta forma ven en la práctica algo de lo que continuamente se les habla en el aula. "No nos limitamos a decirles que lo importante es reciclar, o ahorrar agua, también les enseñamos cómo producir energías limpias", aseguró.

Con éste, ya son cuatro los colegios públicos ilicitanos que disponen de placas solares que generan energía. La intención del gobierno municipal es que este año se puedan instalar en dos colegios más y para ello se ha destinado un presupuesto de 60.000 euros. El objetivo del Ayuntamiento es que todos los colegios de Elche aprovechen el sol para generar una energía limpia y los escolares, al mismo tiempo, valoren estas inversiones como útiles para conservar y preservar el medio ambiente.

Una ley profesional

Creo que uno de los problemas principales que presenta la educación es el constante cambio de leyes que hay sobre esta. No quiero decir con esto que todos los cambios sean negativos, ni mucho menos, pero hoy por hoy la educación esta en manos del gobierno. Y esto quiere decir que existen unos intereses políticos detrás de cada cambio de la ley educativa, explícitos o implícitos.

 

 El hecho de que la ley se cambie dependiendo del partido que gobierne nuestro país, crea un desconcierto a toda la sociedad y esta a su vez se pregunta ¿Por qué cambian una ley que lleva tan poco tiempo?, si la que hay funciona mas o menos bien ¿Por qué suplirla?. Son preguntas que muchas personas involucradas o no en la educación se pregunta, y yo también. Supongo que la respuesta la podemos encontrar en los intereses políticos de los diferentes partidos que militan en nuestro país. Podemos ver como cada uno de estos partidos maneja un tema tan serio como la educación como si fuera una marioneta y la pudieran mover a su antojo, sin hacerse responsable de lo que pueden dañar.

 

No creo que el problema de que hayan tantas reformas educativas sea el hecho de que no funcionen, sino de lo comentado anteriormente, son cambiadas por los diferentes gobiernos. Hace poco ley una noticia de que en Alemania, al presentar ese mismo problema, querían desvincular la educación y su ley al gobierno, para que esta no cambiara cada dos por tres. La verdad es que creo que es una buena solución, alejar la educación de los intereses de un partido determinado que gobierna un país, y dejarle esa responsabilidad a profesionales que de verdad entienden y comprenden las necesidades de todas las personas que están dentro de la educación (tanto profesores como alumnos).

 

Crear como una especie de consejo, formado por profesores (licenciados y diplomados), sociólogos, psicopedagogos, etc., y entre todos crear una ley educativa consensuada y que se adapte a las necesidades de la sociedad. Creo que si en otros países se esta planteando, ¿Por qué no en el nuestro? Si los gobiernos cambian la ley a su antojo, ¿Por qué no se va a poder crear un consejo que se ocupe de la educación desde una posición más neutral y sin la búsqueda de interés personales? Yo creo que es una buena idea y, hoy por hoy, la única forma de que nuestro sistema educativo no sufra tantas reformas que lo único que hacen es no acabar de definir claramente dicho sistema.

                                                                                                                                                        Remo Valle Benítez. Enero 2007

   

El Consell acoge siete jordanas sobre calidad educativa

La Conselleria de Cultura, Educación y Deporte, a través del Instituto Valenciano de Evaluación y Calidad Educativa ( Ivece), ha organizado para este curso siete Jornadas de Intercambio de Buenas Prácticas, basadas en temas monográficos sobre calidad educativa.
Según indicó la directora del Ivece, Auxiliadora Hernández, estas jornadas "están destinadas a la orientación metodológica en sistemas de gestión de calidad y en la difusión de experiencias que están realizando los centros educativos de nuestra Comunitat Valenciana".
La finalidad de esta iniciativa es la de "divulgar experiencias, compartir dificultades, oportunidades y soluciones con centros de características similares, al igual que permitir una mejora de las diferentes actuaciones que se están llevando a cabo en los centros valencianos", manifestó Hernández.
El próximo 17 de enero se celebrará la jornada "Implantación de sistemas de indicadores y presentación de la aplicación informática para el diseño de encuestas". Asimismo, ya se han realizado durante los meses de noviembre y diciembre las dos primeras bajo los títulos: "Gestión por procesos" y "Planificación estratégica". Las dos con gran acogida y una asistencia media superior a 400 personas.
A todas estas jornadas han sido convocados 292 centros de la Comunitat Valenciana, todos ellos pertenecientes a la Red de Centros de Calidad, de los cuales 83 pertenecen a Alicante, 47 a Castellón y 162 a Valencia.
Hasta la finalización del curso escolar están previstas otras cuatro jornadas más, que trataran distintas temáticas: "Metodologías de autoevaluación" en centros educativos, "Implantación del modelo EFQM" y "Normas ISO" en centros educativos, así como la "Implantación de planes de mejora".

Enganchados a los videojuegos

Educación alerta a los padres de que el 18% de los menores juega todos los días con el ordenador, el 17% lo hace a solas y el 6% durante más de tres horas diarias Un estudio de la Asociación de Consumidores, encargado por Educación, pone de relieve que el 18% de los menores de entre 7 y 16 años de la Comunitat Valenciana juega todos los días con el ordenador o los videojuegos. Además, un 17% lo hace en solitario, sin relacionarse con nadie, y el 6% durante más de tres horas diarias. Televisión propia, móvil personal, ordenador particular, videojuegos intrasferibles y conexión a internet son los elementos entre los que la vida cotidiana de un menor se desenvuelve diariamente cuando no está en el centro escolar. Además, en la mayoría de los casos las nuevas tecnologías las usan en solitario o, como mucho, en compañía de los hermanos o amigos.

Estas son algunas de las conclusiones de la primera parte de un amplio estudio realizado por la Asociación de Consumidores y Usuarios de la Comunitat Valenciana (AVACU), por encargo de la Conselleria de Educación.

Uno de los datos concluyentes del informe es que el 18% de los escolares entre 7 y 16 años usan videojuegos diariamente y un 6% lo hace durante más de tres horas al día, una práctica que, según puso de manifiesto Fernando Móner, “va en aumento”.

El conseller de Educación, Alejandro Font de Mora, alertó a los padres del riesgo que para el desarrollo de sus hijos supone el disponer de televisión en su propio domitorio (41,30%), consola portátil (52%), consola (67,38%) conexión a internet (62,91%), ordenador el 89,36%) y teléfono móvil (61,15%).

Fernando Móner puso de manifiesto la vinculación que puede tener este entorno de los menores con el fracaso escolar y el descenso de hábitos de lectura entre los niños.

La compañía de los padres
Uno de los datos que más alarma al conseller y al responsable de los consumidores valencianos es que el 8,99% de los niños entre 7 y 8 años dispone de teléfono móvil propio, “una edad en que los niños deben estar acompañados por los padres”, indicó Moner.

También llama la atención el hecho de que casi el 17% de los niños y jóvenes juegan con estos elementos a solas y tan sólo un 10,8% acompañado. En este último caso son los amigos y hermanos los que comparten este tipo de juegos, el 76,31% frente al 15,66% que lo hacen junto a sus padres.

Otro de los datos sobre los que cabe que las familias presten más atención, según Font de Mora y Móner, es que casi el 63% de los menores dispone de conexión a internet “un medio a través del cual el niño puede acceder a cualquier tipo de contenidos imposibles de controlar, salvo que estén bajo la atenta vigilancia de las familias”, señalaron.

Según añadieron, “muchos de los videojuegos que se usan proceden de internet, lo que implica que no haya la información que se da en el etiquetado y sin recomendaciones respecto a las edades, con lo que empeora el control de contenido”.

En todos los casos alertaron a las familias sobre lo que está ocurriendo con sus hijos. “Es necesario que aumente el tiempo que los padres dedican a jugar con sus hijos o a debatir sobre contenidos de la televisión y de la publicidad. Hay que tener en cuenta la edad en la que muchos niños se encuentran sólos ante la televisión o internet. Esta es una asignatura pendiente de las familias”.

La finalidad del trabajo es disponer de datos actuales sobre el comportamiento de los escolares valencianos en relación con la convivencia, hábitos y empleo de su tiempo libre.

A partir de ahí se editará una guía con pautas de comportamiento para los padres y los centros escolares de la Comunitat Valenciana.

¿Qué objetivo pretende la educación?

Creo que antes de meterme de lleno en la cuestión de que objetivos se pretende alcanzar con la educación, hablare un poco de mi concepción sobre que son los objetivos (en educación). 

Para mi los objetivos son los aprendizajes que se pretende que los niños (alumnos) alcancen. Dentro de la educación, dichos objetivos van marcados por la ley y si les echáramos un vistazo, la verdad es que no dejan de ser unos objetivos abstractos y, en ocasiones, un poco difíciles de interpretar. Por otra parte, el que sean abstractos dejan lugar a múltiples interpretaciones, cosa que puede ser positiva o negativa, según la utilidad que se le den a estos objetivos. 

En estos dos años y pico que llevo en la Escuela de Magisterio, han sido muchas las ocasiones en las que he tenido que trabajar y reflexionar sobre los objetivos de la educación (en mi caso de la educación física). Pues bien, he llegado a la conclusión de que esos objetivos marcados por la ley solo deben servir de referencia para poder crear una programación acorde con las necesidades que surjan en el momento. Me explico. Los objetivos nos son unos instrumentos que se puedan aplicar siempre de la misma forma. Bajo mi modesta opinión, el maestro debe analizar el grupo de alumnos, sus necesidades, el contexto en el cual se hayan y la sociedad que les envuelve en ese momento, y a partir de ahí confeccionar unos objetivos o fines que les ayuden ha a afrontar todo tipo de dificultades con las que se puedan encontrar en un futuro no muy lejano. 

Y llegado a este punto de reflexión sobre los objetivos de la educación, daré mi punto de vista sobre cuales son los que se pretenden alcanzar. El objetivo de la educación es ni más ni menos la transmisión de unos conocimientos, valores, actitudes, saberes, etc., al niño para que se pueda desarrollar plenamente en una sociedad. Nosotros como maestros debemos inculcarles una serie de valores, pero no imponerlos obligatoriamente. Creo que en la escuela se deben fomentar una serie de valores como la cooperación, el compañerismo, la empatía, etc., pero nunca imponerlos, sino que sean los alumnos los que se den cuenta, con ayuda del maestro, de que esos valores puede que tengan cierta importancia para el futuro, creando así personas criticas y libres de elección. Ya que bajo mi punto de vista, unos de los objetivos que debe cumplir la educación es el de crear personas libres y criticas con todo aquello que les rodea, que sean capaces de razonar las cosas y argumentar a favor y en contra sobre diferentes aspectos de la vida. 

Si hecho la vista hacia atrás, y veo mi proceso de escolarización, desde la escuela hasta la universidad, posiblemente pueda pensar que el objetivo de la educación sea el de introducirme en la cabeza una serie de conocimientos solo y exclusivamente para poder pasar unas pruebas objetivas en su mayoría, las cuales no te dan verdadera educación, ya que al cabo del tiempo se olvida dicho conocimiento, o parte de el. Pero me niego a pensar que eso sea lo único que pretende la educación y me aferro a todos esos valores que he podido conseguir a lo largo de mi corta vida y que en gran mayoría los he conseguido gracias a la educación (también por mi familia esta claro). 

Aquí entra el debate de si los objetivos propuestos son los que realmente se pretende alcanzar. Yo en este aspecto no lo tengo muy claro. Por ejemplo, en el instituto tuve una profesora de literatura castellana y sus clases eran muy amenas porque leíamos fragmentos de libros y los comentábamos en clase (he de decir que solo éramos 4 en clase). Esas clases no dejaban de ser conversaciones agradables sobre la literatura y lo que no era literatura. La profesora no nos hizo examen, solo quería que en clase aportáramos nuestras opiniones o reflexiones en cuanto a la literatura. ¿Realmente la profesora alcanzaba los objetivos propuestos? Aquí viene el lío. Bajo mi punto de vista si, ya que aunque no hiciera un examen, ese año acabe sabiendo mas literatura que ningún otro. Pero estoy seguro que los objetivos específicos de esa materia en determinado curso no eran por ejemplo “fomentar la comunicación y el dialogo tratando temas sobre la literatura o no literatura”, o si, aunque lo dudo. Seguramente vendrían a decir algo así como: pasar una prueba escrita donde se demuestren los conocimientos de los alumnos, etc. ¿Se demuestren? ¿Hace falta una prueba escrita para demostrarlo? 

Con esto no quiero decir que los maestros cuenten sus asuntos personales y se olviden de la materia que deben dar y los conocimientos que deben transmitir, sino que a parte de transmitir esos conocimientos, deben fomentar una serie de valores que ayuden a los niños a desenvolverse por este mundo, ya que al fin y al cabo, eso es lo que van a tener que hacer nuestros alumnos y futuros ciudadanos.   

Remo Valle Benítez, Noviembre 2006

LISTA DE BLOGS DE CLASE

Aqui podrás encontrar las direcciones de los blogs de los compañeros de clase de Nuevas Tecnologias Aplicadas a la Educación

Profesor Paulino: http://magisterintae.blogia.com

Pablo: http://pagoyu.blogia.com

Alvaro: http://albemon.blogia.com

Marco Antonio: http://gonmaran.blogia.com

Sergio: http://serjopla.blogia.com

Sonia: http://viaso.blogia.com

Miguel: http://miargi.blogia.com

Salva: http://salgar2.blogia.com

Valli: http://vamarcha.blogia.com

Maria: http://maconcam.blogia.com

Paco: http://francha.blogia.com

 

 

Las nuevas carreras de cuatro años comenzarán a estudiarse desde 2008-09

Efe, Madrid


Las futuras carreras universitarias en España serán grados de 240 créditos (cuatro años) y comenzarán a estudiarse en el curso 2008-2009, por lo que los primeros titulados del nuevo sistema saldrán de las universidades españolas en junio de 2012.


La ministra de Educación y Ciencia, Mercedes Cabrera, presentó ayer en conferencia de prensa la propuesta de reordenación de las enseñanzas universitarias para la convergencia en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), que se estructuran en tres ciclos: Grado, Máster y Doctor.
Todas las enseñanzas de estos tres títulos deberán someterse a evaluaciones periódicas por comisiones de expertos en dos fases: autoevaluación y evaluación externa con el fin de ser acreditadas. Los estudios que no corrijan los defectos detectados podrán perder la validez oficial.
Las universidades diseñarán los planes de estudios de los grados concretos, que se ajustarán a las directrices generales que el Gobierno elaborará sobre cinco grandes áreas de conocimiento: Artes y Humanidades, Ciencias, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Jurídicas e Ingeniería y Arquitectura. Los grados, en los que se funden las actuales diplomaturas y licenciaturas, supondrán una cualificación profesional suficiente para el mercado laboral, sin necesidad de un segundo nivel de formación, según Cabrera. La estructura de estas titulaciones se basará en una formación común inicial de al menos 60 créditos en esas cinco familias de enseñanzas (aunque no necesariamente con asignaturas idénticas) lo que permitirá la movilidad entre títulos de una misma rama con los límites de requisitos de acceso a la titulación y, en su caso, el de plazas que se haya establecido.
El grado incluirá la elaboración y defensa por el estudiante de un trabajo de fin de estudios, cuya valoración en créditos se fijará en el plan de estudios correspondiente.
El máster será una titulación de especialización académica y profesional, de una duración de entre 60 y 120 créditos, entre los que se incluye también un trabajo final del alumno. Para estudiar un máster, se deberá ser graduado del EEES o equivalente de terceros países. «Excepcionalmente», según el proyecto ministerial, se podrán considerar estudios equivalentes para acceder al máster otros títulos de duración, contenidos y requisitos de acceso similares a los de un título de grado.
Los máster orientados a la investigación podrán integrarse como parte de la formación para el título de Doctor.
Para estudiar el doctorado, se accederá desde el grado al período inicial de formación (60 créditos) y quienes hayan superado éste o hayan aprobado un máster pasarán al de investigación, conducente a la tesis.
El doctorado, sin duración fija, aunque podría andar entre los tres y cuatro años, incluirá el reconocimiento del nivel de máster aunque no se hayan cursado específicamente las enseñanzas completas del segundo ciclo universitario.

Bienvenidos/as

Bienvenidos a un nuevo blog en vuestras vidas. Aqui podras leer diferentes articulos sobre temas diversos donde podras dar tu opinion libremente y aportar tus conocimientos y pènsamientos. Espero que os guste.

Saludos a todos/as!